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新闻报道

最美的你 | 陆锋磊:教育生涯是惟精惟一的修炼

? ? ? ?陆锋磊江苏省特级教师、正高级教师,无锡市有突出贡献中青年专家,是省“人民教育家培养工程”培养对象、省“333高层次人才培养工程”培养对象,江南大学人文学院硕士研究生校外导师,2021年度锡山区英才计划教育人才(A类)。

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? ? ? ?金沙中学的陆锋磊老师,信仰“学而不厌,诲人不倦”的传统文化,躬行“敬业奉献、崇尚科学、追求卓越”的金沙精神,倡导“修身养学统一”的校园生活,坚持“为学子的精神发育与终身发展奠基”。他把金沙当作教育的丰沃原野,他认为校园是原野、教室是原野、语文是原野,而自己就是这片原野上的树,根索水而入土,叶追日而向天。

? ? ? ?从1993年大学毕业到金沙工作,他在美丽的校园扎下了根。他有19年班主任,9年语文学科组长的经历,先后担任师训处主任、教务处主任,现任金沙中学副校长。从教近30年,他一以贯之地追求教育管理与教学研究的和谐均衡。

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躬行金沙精神,择高处立,就平处坐,向宽处行

? ? ? ?陆锋磊老师对自己的警策,是“高”“平”“宽”在待人处事中的和谐——以“择高”提升愿景,以“就平”磨炼作风,以“向宽”拓展视野。

? ? ? ?他追求以高品质教育“树人”,他坚信,“高志趣、优经历、好平台”是金沙教育给学子最好的成人礼。播撒“金矿理念”的精神种子,激发学子向上向善的持久动力;描绘“积极生活者”的毕业生形象,使“学习自主、行为自律、精神自立”内化为金沙毕业生的精神气;拓展“三高合作,协同育人”的育人路径,为学生提供更优秀的文化实践经历、更良好的科学探究平台,据此激励培育金沙学子的家国情怀。创新“丰富课程”,努力为学生开发“南大·金沙地空科学探究”“同济·金沙人工智能”“中科大·金沙量子科学探究”,筹备“共育基地博雅”优质课程,努力使课程呈现“知识与生活、当下与未来、全面与个体”之“三个融通”的特质,课程是学生走向世界的桥梁。

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? ? ? ?他享受平实的校园生活。跟所有老师一样,早锻炼、晨读、夜办公,他总是在晨光与星辉中迈着轻易追赶不上的健步。他是务实的管理者,是求真的教改人,是受欢迎的老师,是亦师亦友的导师,但归根结底是个勤勉的读书人。成长的助推力,是呼吸着金沙文化的勤实空气,并甘愿皈依到金沙精神的厚实大地。

? ? ? ?金沙生水,水善润万物而不争,教育守望者的精神面貌,由“集天下英才而育”的宏愿和“学不厌、诲不倦”的日常生活交织而成,惟其精一,方有大气象,好格局,宽人生。

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修身养学,为学生的精神发育和终身学习奠基

? ? ? ?陆锋磊在近30年语文教育的建树,是把“以文化人”的理想,凝练为“修身养学”的个人教育主张。

? ? ? ?他的“修身养学”观,概括说来就是修炼君子人格,养成核心素养。在传承儒家传统“修身、齐家、治国、平天下”的终极价值基础上,明确“语文树人”的宗旨,提出以“修身”为教育起点,达成“修身与养学统一”的语文愿景。以此消解应试教育影响下中学生“精神贫血”“学习活力萎缩”的时代病。

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? ? ? ?他引导修身养学的课程实施,注重“双线组织”(以人文主题和学习任务群双线组织单元学习),注重学科融合,注重面向时代;促进文化学习与精神发育的融通,素质全面与特长发展的融通,文本知识与时代生活的融通。

? ? ? ?他培育修身养学的学习策略,以文化实践为主线,优化“体认式”阅读鉴赏,“思辨性”表达与交流,“对话型”梳理与探究,推动学生在“学、问、思、辨、行”的全程学习中自我习得。? ?

? ? ? ?修身养学观的凝练与实践,扎根于教育问题,脱胎于传统借鉴,印证于“日拱一卒”式的日常教学,成型于咬定青山的探求。同行都清晰陆锋磊语文教育的实践,体现出“语文树人”主旋律下的三重变奏——第一阶段提出“养成语文素养的三分合一策略”,第二阶段强调“打开语文边界,优化读写环境策略”,现阶段宣扬“借鉴书院智慧,优化语文育人方式”。

? ? ? ?修身养学,学习不再是一种与自身成长相冲突的方式。向上向善,生机盎然。

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修身阅读,让学子看见世界,发现自我

? ? ? ?阅读是修身之根本,修身是阅读之目的。青春期的阅读品质,铸就一生的精神品质。他常常叹息高中生没有养成自觉阅读的习惯,值得警惕的是,他们将来进入大学学习理工类专业,今后可能不再有高品质的阅读。陆老师对阅读的及其重视,正源于此。

? ? ? ?他引导学生阅读《光明日报》《时代周刊》,跳出校园看见时代与世界。

? ? ? ?他积极引导学生在人道人性人情中发现完整的自己,因为从莎士比亚开始,文学的重要主题和功能,就是反异化。

? ? ? ?他反对阅读各类“成功学”“厚黑论”“功利说”的作品,脱离利害关系,对抗平庸主义,期待学生永远是一个光风霁月,神清气朗的理想主义者。

? ? ? ?他强调阅读与生命体验痛痒相关,他跟学生进行“七本经典对人生阶段的启示”的对话,他的经典示范如下:童年—《边城》;少年—《远大前程》;成年—《复活》;爱情—《达洛维夫人》;家庭—《红楼梦》;社会—《罪与罚》;死亡—《西藏生死书》。七本书对应着人生的七个阶段,有着七种不同的生命意义和人文价值。

? ? ? ?修身阅读,于“知”的格致里省察,在“人”的存在中体认。

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金沙书院,一个充满人文关怀的研修中心

? ? ? ?近年来,陆老师专心于借鉴书院文化匡正教育时弊的研究。书院教育化育时代君子的教育宗旨,传道济世的价值取向,经世致用的学术导向,因材施教的教学理念,切磋思辨的学习方式,可以针砭功利主义、应试教育的时弊。他负责江苏省金沙书院课程基地,完成省“333”科研项目“金沙书院:基于语文的人文研修中心”,主持省十三五教育科研重点规划课题“书院智慧导引下的语文养学模式建构”等项目。

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? ? ? ?他对金沙书院的规划,有四个定位:一是文化育人的生活园区,二是师生共融的公共空间,三是学生全面发展的第二课堂,四是学生自我管理、自主习得的教育平台。

? ? ? ?他以建设金沙书院,诠释他理想中校园生活三要素——时间、空间、人际交往的和谐。在润泽的公共空间里,宽容失败,崇尚独立,鼓励质疑,丰富的课程资源向好奇心开放;在宽松的学习时间里,确保学生有选择和探讨课题的时间,发表不同观点的时间,以及自我反省与匡正的时间;在富有亲和力的师生晤谈中,尊重学习差异,进行个别化的指导,激发潜能培育特长。他借鉴书院会讲形式,每年引进几十场“与金沙学子面对面”的名人课堂,建设没有围墙的学堂。

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人生有坐标,那是终极意义的坐标,

找一个点,

是出发的原点,

也是回归的远点。

这个点,在他的教育思想里,

是东方“修养”传统和西方“对话”文化的贯通。

他不断地塑造自己,站稳学术与道德的高地。

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同行眼中的他:

卫晓燕(金沙中学学工处副主任、陆锋磊名师工作室成员)

? ? ? ?陆锋磊老师深耕金沙热土。他是好领导:善于倾听,乐于沟通,合理决策,引领实干。他是个好老师:热爱教学,富有个性,答疑解疑,耐心辅导。他是个好师父:听课评课,急徒弟所难,我们都喜欢他。

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张朝霞(金沙中学高三语文学科组长、陆锋磊名师工作室成员)

? ? ? ?陆校长对教育的本质也有着自己独到深刻的理解。他的人格魅力,源于兼具儒者情怀、学者睿智、长者关爱的统一。

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穆军(金沙中学语文学科中心主任)

? ? ? ?“从游式”师友关系,是陆老师与后辈相处的写照。他惟精惟一,近十年坚持书院教育研究,他主持江苏省课程基地“金沙书院”以及江苏省十三五教育科研重点规划课题“书院智慧导引下的语文养学模式建构”。他率先垂范、身教言教的精神令人敬仰。

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王同猛(金沙中学高二语文学科组长、陆锋磊名师工作室成员)

? ? ? ?陆校长的书院大语文思想,鲜明深刻地凝练他近30年的教育智慧。他的思辨式作文、体认式鉴赏、浸润式环境,被金沙后辈借鉴实践。金沙语文积极向上的学术气息定会发扬。

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李媛媛(江苏省锡东高级中学语文学科组长、 陆锋磊名师工作室成员 )

? ? ? ?陆特级博学严谨、温和儒雅、勤勉务实,在他身上,让人感受到“修身与治学统一”的气韵。在陆特开展的名师工作室活动中,我更深刻感受到了“书院文化”浸润下的师者风范。他与学员一起共同撰写《新亚遗铎》的阅读心得,令人难忘。

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储建明(江苏省特级教师、正高级教师,陆锋磊的导师)

? ? ? ?熟悉锋磊的人都知道,他是一个自觉而积极的读书人。只要有空余的时间,几乎手不离卷。他将读书学习变成了一项有意义的修炼工程,他建构出自己的“修身养学”语文教育主张。在锋磊的课堂上,我们会被他向善向上、不断精进的作风所感动。如果说他有什么成功的秘诀,我始终认为他一直把自己浸润在文化的泡菜水里。他以“书院智慧对语文的补益”为课题,坚定地站在文化的平台上实践着“文化化人”的事业,以一种舍我其谁的姿态行进在自我修炼、对话传统的路上。

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稿件来源:锡山教育

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